Der GER möchte kommunikative Kompetenzen beschreiben und fördern, doch wird er oft als normsetzender Standard verwendet. Der Vortrag beleuchtet, wie sich mittels des GER Lernziele, Lehre und Beurteilung transparent in Bezug setzen lassen, und wie Lernende auf ein bestimmtes GER-Niveau gelangen. 

Wie können wir wissen, ob Lernende nun B1 erreicht haben? Wie wissen wir, ob eine Aufgabe für B1-Lernende angemessen ist? Anhand praktischer Beispiele wird illustriert, wie Aufgaben und Lernende bestimmten GER-Niveaus 'zugewiesen' werden können.

Claudia Harsch ist Professorin für Sprachlehr- und -lernforschung an der Universität Bremen und wissenschaftliche Direktorin des Sprachenzentrums der Hochschulen im Land Bremen. Ihr Forschungsinteresse gilt u.A. der Förderung der Mehrsprachigkeit, der Implementierung des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens, der Rolle von Sprachen in der Migrationsgesellschaft sowie der Sprachbeurteilung und Evaluation.

Harsch, C. (2019): What it means to be at a CEFR level. Or why my Mojito is not your Mojito – on the significance of sharing Mojito recipes. In Ari Huhta, Neus Figueras & Gudrun Erickson (eds). Developments in language education – a memorial volume in honour of Sauli Takala, 76-93. EALTA / University of Jyväskylä, Finland. open source:
https://ealta.eu/documents/resources/Developments in Language Education A Memorial Volume in Honour of Sauli Takala.pdf

Harsch, C., Seyferth, S. & Villa Larenas, S. (2021): Evaluating a collaborative and responsive project to develop language assessment literacy. Language Learning in Higher Education, vol. 11(2), 311-342.